16.04.08: Profesjonsferdigheter og yrkesetiske dilemmaer

I dag har vi hatt en forlesning med temaet profesjonsferdigheter og yrkesetiske dilemmaer. Vi har hatt besøk av fire eksterne forelesere i dag, Thorbjørn Karlsen, Erik Otto Lund som er rektor ved Gressvik Ungdomsskole og Kristin Eriksen og Marius Olsen som er to nyutdannede lærere. Det har vært en varierende og spennende dag med fokus på hvordan det er å være ny som lærer.



Thorbjørn Karlsen er den første i ilden og han foreleser om hvilke forventninger nyutdannede lærere har til seg selv. I starten er man ofte veldig ambisiøs og har meget høye forventninger til det man skal gjøre. Etter hvert som man har arbeidet en stund så skjønner man ofte at disse forventningene var litt vel høye. Både de forventningene man har til seg selv, og de forventningene andre har til deg. Utsagn fra nyutdannede lærer:

• Forvente at jeg skal være godt forberedt.
• Komme overens med barna.
• Ha et godt forhold til hjemmet.
• Mange ting å forholde seg til.

”Ny som lærer” – er et program for mentorvirksomhet i barnehager, grunnskoler og videre gående opplæring. Dette programmet har som målgruppe:

• Nye lærere med mindre enn to års sammenhengende praksis i barnehage/grunn- og videregående skole.
• Nye lærere i vikarpool.
• Nye lærere i korte eller lengre vikariater.
• Nye lærere i midlertidige eller faste stillinger.

Temaer som man fokuserer på i slik veiledning kan være:

• Hvordan være en tydelig voksen for barna og sette grenser på en god måte.
• Få bedre forståelse av barna.
• Hvordan kvalitetssikre barnas/elevens kunnskap?
• Veiledning i klasseledelse.
• Hvordan kan man oppfylle krav og forventninger med ressursene som er gitt?

En slik mentor virksomhet har vist seg å være av stor betydning og det er mange positive kommentarer til dette. Noen av de positive kommentarene som har kommet opp er:

• Veiledning gir tid til refleksjon over egen praksis.
• Man oppdager nye muligheter og innfallsvinkler.
• Man blir tryggere i lærerrollen.
• Man blir bevisstgjort på handlingsalternativer.
• Utvikler selvforståelse og læreridentitet.

Skolen er en tøff jobb og man har ikke råd til å slippe igjennom folk som burde gjort noe annet. Det stilles en del krav og forventninger i læreren. Må kjenne til den aktuelle læreplanen som gjelder. I læreplanen er det viktig å kjenne til opplæringsloven og forskriftene til opplæringsloven. Og legge god vekt på kapittel tre om vurdering. Det er viktig å ha en forståelse av kunnskapsløftets tre deler under huden: Generell del, prinsipper for opplæringen (læringsplakaten) og fagplanene (formål med faget, grunnleggende ferdigheter og kompetansemål). Det er hensiktsfullt å legge til rette for gode læringssituasjoner for elevene. Dette gjøres ved å variere arbeidsmåter, ulikt lærestoff, læremidler, organisering og intensitet i opplæringa – med andre ord legge til rette for tilpasset opplæring og legge til rette for læring. Men det stopper selvfølgelig ikke der. I tillegg er man her avhengig av kunnskap om og drive et godt skole-hjem samarbeid. Det forventes at man inngår samarbeid med kolleger for å drive skoleutvikling og delta i en lærende organisasjon. Man må ha en konstruktivistisk læringssyn slik at man hjelper elevene å bygge videre på den kunnskapen de allerede besitter.

Videre skal læreren være lederen av elevenes arbeidsfellesskap. Og det gjør man ved å være en tydelig voksen som tar avgjørelser i klasserommet. Som lærere er man et forbilde og en rollemodell, det er viktig at man reflekterer over dette før man går inn i skolens og dens ulike arenaer. Man må kjenne oppdraget sitt som lærer og være sterk i sitt fag. Det er viktig å reflektere over sin rolle og hvordan man vil operere som lærer. En profesjonell skal kunne håndtere elever, foresatte og kolleger og man må være engasjert å bry seg. Undersøkelser viser faktisk at den faktoren som teller mest for elevene er læreren. Den læreren som er engasjert og glad i elevene sine har mye å gå på!

Avslutningsvis vil jeg si at det uten tvil er et spennende yrke man går i mot, men det blir nok mye å gjøre også. Jeg syns denne ordningen virket veldig positiv og lovende og håper selv jeg får muligheten til å delta i noe slikt når jeg havner ut i jobb. Et slikt opplegg gjør at det å komme ut som fersking i læreryrket blir litt roligere. Man får muligheten til å samtale og snakke ut ting som skjer. Jeg har fulgt opp deler av dette i min fagartikkel hvor jeg har studert den nye læreplanene nøyere. Helt til sist vil jeg sitere to lærerne som var på høgskolen og foreleste i oppstartsuka det første året på allmennlærerutdanninga ”Det å være lærer, det er jo tross alt bedre enn å jobbe da!”

Christopher Johannesen, for anledningen orientert mot å bli en profesjonell og autonom lærer.